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作文教学,在复杂中找规律

作者:张 烫  时间:[2017-10-17]  来源:初中部语文组

 

作文,一直都是令很多学生头痛的问题。大多数学生想要提高自己<his>的写作水平,却一直停在原地,止步不前!其实,教写作也是我们语文老师<teacher>的难题。作文可以教,但有时发现教了跟没教一个样!尽管孩子们都初三了,他们的作文能力依然不理想。通过这次培训,我对“如何提高学生的写作能力”有了新的认识。网站地图  

 

学生写作文,本身就是一个相当复杂的事情<shì qing>,复杂到这么多年了,依然困惑着我们的孩子;而大多数教师教作文,更是没有具体可行简单的方法。目前的现状依然是,学生不会写文章,应试作文拿不到理想的分数,教师不善于教写作。为什么会出现<There>这种现状呢?一方面是长期以来大多数语文老师重阅读课轻写作课,对写作课缺乏探究;另一方面,学生阅读的数量和质量远远达不到要求。而新的语文核心素养的提出,更进一步明确了写作的重要<important>性。写作不仅<bù jǐn>能够提高学生的思维能力、语言表达能力,而且<ér qiě>能够帮助学生更好的认识<rèn shi>自我,从而形成<caused><formed>健全的人格。

 

那么具体而言,我们应该<yīng gāi>如何改进我们的教学,才能更快地提高学生的写作水平呢?首先,作为教师要改变之前的旧观念,对写作课重新重视起来,要能够主动多思考如何改进目前的写作课教学质量。其次,要意识到写作课有所为有所不为,写作本身就是一个复杂的过程,我们作为老师主要<main>是提高中间层(大多数)学生的水平。而对于那些两头的学生,其实我们作为教师也是有很大的局限性的。写作有天赋的同学,教师少局限他们,让他们自由发挥自己的天赋,而对于后面不会写的同学,则更多地去培养他们的兴趣和写作的信心。再次,要注意<危险信号>让学生在平常的生活中积累素材,可以让学生在初一时准备<ready to>一个本子,自由记录<Record>初中三年生活中你想记录<Record>的人事景或者他人的文字,可以是一篇文章也可以是片段式的。这样<zhè yàng>三年下来应该<yīng gāi>是积累了不少素材,为写作有东西写打好基础。最后,教师的写作课教学应该序列化,应该是有针对性地去解决<settle>学生在写作过程中存在的问题。具体来说,写作课课程设置应该拾级而上,一步一步深入,而且<ér qiě>要结合初中学生的具体学情尽量有针对性地细化。正是因为各地的学情不同,国家教育部也提出了写作课程的校本化、师本化、生本化。总之,写作虽然是一门复杂的课程,但我们要学会在复杂中发现它的规律,在复杂中有所作为。       

以上就是我这次学习的心得和收获,希望<hope>能够通过这次学习改进自己的写作教学,也和同事们<colleagues>分享。 

 

 

 

 

 

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