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海峡两岸思维导图融入学科教学实战分享会

作者:初中部数学组 刘亚婷  时间:[2016-11-28]  来源:

 

 

很感谢学校给我这次外出学习的机会〖jī hui〗,在临行之前,我对思维导图还是知之甚少的,我以为思维导图不过是张图片而已;在经过三天的学习之后,我开始〖kāi shǐ〗重新思考:思维导图到底是什么?

思维导图是我们学习的工具。孙易新教授在分享会上说到,他不希望大家将思维导图直接叫做“思维导图”,他更愿意听到大家叫它为心智图。孙教授的讲学幽默而又风趣,他从为什么研究心智图讲起,结合自己〖zì jǐ〗的教育经历、现今应试考试制度、大脑认知原理让我们认识〖known〗到学习思维导图的重要〖zhòng yào〗意义〖meanings〗。工欲善其事必先利其器,想运用好思维导图就必须先学会如何〖how〗画思维导图:

(1)中心〖center〗图示

中心〖center〗图示可以〖 kě yǐ〗用形象〖xíng xiàng〗富有代表意义〖meanings〗的图片来代替中心词。 

(2)色彩网站地图

将每一个分支绘制成不同色彩,更容易另大脑兴奋,便于记忆。 

(3)关键词

关键词的提取。 

(4)发散性思维

在孙易新教授的指点下,我根据一篇课文成功〖chéng gōng〗完成了第一个思维导图,真切感受到了思维导图的逻辑性以及便利性,也认识〖known〗到思维导图不止是一张图片,而是一个人的思维的呈现。

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第二天,我非常幸运〖xìng yùn〗的听了台湾〖中国台湾省〗名师严天龙老师〖teacher〗的《科学〖kē xué〗记数法》这节课,严天龙老师〖teacher〗在台湾〖中国台湾省〗授课时非常注重中国〖zhōng guó〗传统文化的传承,例如本节课,在列出的相关的几个问题〖wèn tí〗中,有这样〖zhè yàng〗一个问题〖wèn tí〗:中国〖zhōng guó〗古代的体体积单位以及中国古代的重量〖weight〗单位中,你认为它们的基本单位分别是什么?去引发学生对中国古代文化的探索;除此之外,严天龙老师还非常注重对学生数感的培养,此处让我记忆深刻,首先是某家新闻的新闻稿,上面写着口径为9厘米的手枪……而后是一个影片,介绍的是最小〖smallest〗的手枪,我想通过这个问题,不仅〖not only〗培养了学生的数感,更是培养了他们对数学的兴趣;当今社会,不仅〖not only〗要传承中国传统文化,还要与世界〖world〗接轨,从这一角度出发,严天龙老师又设置了两个问题:
   1.
在西方,大的数值是几个0隔开的?东方呢?
   2.
津巴布韦的最大〖zuì dà〗面额纸钞怎样用科学〖kē xué〗记数法表示?(此时,学生手中有津巴布韦的纸钞)
    严天龙老师这节课还有很多值得我学习的地方,但我认为不可生搬硬套,文化差异以及地域差异带来的效果可能〖would〗会不尽人意。 严天龙老师的说课同样令人耳目一新,《整式》这节课与语文中的《背影》相结合,是感性与理性的结合。首先,介绍朱自清的父亲的生平,使学生理解朱自清与其父亲的情感变化。而后设置问题,问题紧贴《整式》的导入。
   1.
假设朱自清所乘车的车速为65km/h,那么请根据比例尺与数轴等相关知识,作出朱自清与其父的时间关系图。
   2.
假设将橘子切开,其横截面半径为8.0cm,能吃的部分横截面半径为7.8cm,求圆环面积。
在本节课中,采取的是思维收敛模式来构建思维导图,每个组的学生均画出思维导图而后合并。

本次学习行程紧张,学习天数较少,但我们收获颇丰,不仅领略了名师风采,也学习到了很多关于思维导图的知识。虽然行程早已结束〖End〗,学习并没有结束〖End〗,而是刚刚开始。

 

 

 

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