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“和美课堂”小学语文教学研讨会总结

作者:李珍珍  时间:[2017-10-19]  来源:教科室

101415日,我很荣幸能作为学科代表来徐州观摩名师们的课堂。通过两天的听课和汇报,我有以下感悟和总结:

一、每个老师(teacher)都应该(yīng gāi)是个“段子手”。

听了几位名师的课,我感觉(很爽)他们都有一个特点------幽默风趣。虽然一节课时间挺长,但我们并不觉得乏味,尤其是在课堂上的孩子们,更是注意(危险信号)力集中,而且(but)全程积极思考、参与。所以我觉得随着(Along with)社会的发展和进步,学生早已不满足(meet)于死板老套的课堂,他们需要现代化的理念去引领。教师不仅(bù jǐn)要培养的学生学会知识,更要培养一位充满正能量的创新型人才(rén cái)。在小学阶段,孩子们的认知不成熟,所以思想比较单纯。所以为了能培养孩子们的学习习惯和兴趣,教师应走在时尚的前沿,在平时丰富自己(zì jǐ)的储备,在课堂上能有接连不断的幽默“段子”,使死板的课堂充满着潮流的气息,把学生头脑里的“老先生”变成充满魅力的“段子手”。网站地图

 

二、教师的眼光要有深度( dù)。

语文课程是我国的根基课程,语文老师承载着艰巨的任务。语文不仅(bù jǐn)仅让孩子多认识(known)几个字,多写几篇文章,更重要(important)的是让学生运用于生活,学会分析,要有自己(zì jǐ)独特的见解等。因此(therefore),在语文教师备课时就应该从深层次解读文本,从多个角度挖掘文本,交给学生思维的方法。这次听课中,从窦桂梅老师的思辨课上让我体会最为深刻。她在讲《书戴嵩画牛》一课时,完全(wán quán)放手让孩子们去思考,只有在学生回答有困难或错误时,教师再站出来纠正。所以我们应该低年级逐步培养孩子们的辩证思维。培养会运用语言、创造语言的人。

三、阅读不是单纯读文本。

在听课时我发现每个老师都有自己的讲课风格(manner),例如何(rú hé)捷老师提倡写作的方式教学、薛法根老师擅长组块化教学、窦桂梅和管建刚老师喜欢(enjoy)从阅读的角度去教学。但目标一致,都为了培养出“会读书”的孩子。尤其是从小学高年级开始(appeared),不仅要求会读,还要有一定的写作能力。

 

管建刚老师说:“会阅读不一定会写作,读者读着读着不会成为(chéng wéi)作者,一个读者最大(largest)的悲哀就是最终变成了老读者。”是啊,我们老师更应该从小学开始(appeared)让学生探索文章的写法,渐渐由阅读思维转变成专业阅读思维。

 

 

四、“学习共同体”

对我而言这是个新名词,但确确实实它吸引了我。这是日本(rì běn)教育专家带来的学习理念,即:支撑以知识建构与意义(yì yì)协商为内涵的学习平台,成为(chéng wéi)信息时代知识创生的社会基础,强调(qiáng diào)人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。是啊,在教学中的关注点本来就不是老师,而是观察学生在学习中的行为、神态、动作。通过共同学习来达到共赢的目的。所以我认为当遇到适合的方法、先进的理念,我们都可以( kě yǐ)提倡“拿来主义”。

总之,其他(other)课程的教师是为了了解它说了什么;而语文教师应出于培养学生理解运用语言文字的能力这一独特目的,所以必须关注课文“怎么说”,必须侧重课文的言语形式。

 

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