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教师课堂教学——课前、课中、课后

作者:编辑:陈晨  时间:[2017-11-05]  来源:教科室

                       

 

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。前五点要

一、查阅资料。

现在各种教学参考资料应有尽有。因此〖 yīn cǐ〗,我们坚持多查阅资料,多听课学习,对有参考价值的资料广采博纳,取其精华,从而优化自己〖zì jǐ〗的课堂教学。

二、精心备课。

备课,是课前准备〖zhǔn bèi〗最重要〖zhòng yào〗的一环,是上好一堂课的前提。备课的表现〖performance〗形式是教案。编写教案是教师备课的结晶,是进行教学的依据,使每一堂课都有明确的目的性、科学〖kē xué〗性、预见性和计划〖jì huà〗性,并合理地分配课堂的时间。

备课要三备:

备教材,备学生,备教法(更重要的是准备学法和练习)。我们只有紧密围绕做好这些工作〖work〗,写出来的教案才是合格的教案,才是拿得上讲台的教案。

三、准备教具。

教具是实现教学目标的手段和措施,借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象〖xíng xiàng〗化。既能达到直观、形象〖xíng xiàng〗、简化、明了的目的,有效地帮助学生掌握知识和技能,也能活跃课堂教学的气氛,提高学生学习兴趣。

课件的使用作为一种教学手段,在能为达到教学目标服务〖fú wù〗,否则就失去了它的意义〖yì yì〗。

不同的课型,不同的内容,如果每节课都这样〖zhè yàng〗的话,那课是没有灵气的,因为有的课件拿到哪个地方都适用,没有针对性,该用的一定要用,不要〖bù yào〗用的就不要〖bù yào〗用。

四、静心想课。

写好教案不等于就能上好课,它是备课的补充、完善和深化,是上好一堂课的保证。如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程,像看了电影〖diàn yǐng〗后重现一样,把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能〖kě néng〗出现〖There〗的问题〖foul-ups〗等方面进行通盘教虑,进而进行相应的调整、增补、删减等工作〖work〗。

五、课前候课。

候课,也是上好一堂课的一个重要环节。可以〖 kě yǐ〗达到以下三个目的:

首先,暗示学生该上课了,作好上课的准备;

其次,起到调节我们自己的情绪的作用,以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感〖sense〗染学生;

再次,会增强学生的时间观念,逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。

对于学生的课前准备,要注意〖zhù yì〗两点:

一是要进行必要的指导和要求;

二是要给学生一定的时间,这就要求老师〖teacher〗候课的时间要充分,准时来到教室。

“如果你用一份力量备课,两份力量上课,你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课,两份力量上课,你就可以〖 kě yǐ〗只用一份力量批改作业。”这是著名教授苏步青的话。

每一位老师〖teacher〗都知道〖zhī dao〗备好课是上好课的先决条件,备课可以加强教师对课堂的预见性,从而保证教师在课堂上很好地组织引导学生,促进学生优质高效地学习知识。

所以老师们一定要重视课前的准备。

且不说你如何〖rú hé〗认真地钻研教材,如何〖rú hé〗实事求是地钻研学生,如何细致地准备教具,至少对一节课的教学流程〖liú chéng〗要熟悉,最起码的突破重难的方法和措施是要有的。

把常规做成极至就是创新,把创新做成常态就是文化。课前准备是一个再常规的常规了,也是一个非常重要的常规,“把常规做成极至就是创新”。

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课堂的五要

一、上下课要有心理上的暗示。

上下课时要求学生起立,并向学生还礼。

二、教师要加强课堂管理。

对学生既要严格要求,又要热情关心,要求学生遵守课堂纪律。

三、任课教师要维护课堂教学秩序。

注意〖zhù yì〗掌握学生的听课动态,对学生在上课过程中不注意听讲、说话、搞小动作、扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。

四、要充分尊重学生的人格。网站地图

课堂切忌语言粗俗,不得带有侮辱学生人格语言。

五、教师应尽量按照教学计划〖jì huà〗执行教学任务。

要有明确的教学目的和要求,指导学生演练和讨论〖tǎo lùn〗。以学习和培养学生才教与学的效果为标准。

一、反思“情景设计”。

教完每节课后,应对教学情景设计进行回顾总结,考虑你所设计的情景是否与学生实际生活联系〖links〗紧密,是否与上课内容相符,在引入过程中还存在哪些不和谐之处,同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息,考虑下节课的情景设计,并及时修正教案。

二、反思“上课效果”。

备课的最终目的是收到〖shōu dào〗好的教学效果。因此,一节课下来,我们应认真从每一位学生上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题〖foul-ups〗、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何,做到心中有数。效果好要有经验积累,效果差要找出原因,并在教案上“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。

三、反思“教学策略”。

上完一节课,静心沉思,引导是否得当,训练是否到位,摸索出了哪些教学规律,组织教学方面有哪些创新,教法上有何新招等等。

及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该〖yīng gāi〗如何做,写出“再教设计”,这样〖zhè yàng〗可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度〖 dù〗。

四、反思“精彩片断”。

侧重于记录〖jì lù〗自己本节课的成功〖chéng gōng〗之处与教学开展过程中的亮点。

课堂教学中,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些智慧的火花常常是不由自主、突然而〖however〗至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

如:哪个教学程序安排的富有科学〖kē xué〗性,哪个问题的提出能促进学生自主学习,学生的创新意识、创造才能得以萌发,即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录〖jì lù〗下学生的学习活动、学生的精彩问答。

作为教研的第一手素材,并以案例分析的技术,结合教育、教学理论加以阐述。

五、反思“板书设计”。

板书设计是一种特殊的艺术训练,是一节课主要〖main〗内容的浓缩,渗透了教师的学识、智慧和审美情趣,起到画龙点睛的作用。

板书设计可以勾画出本节课内容的结构体系〖tǐ xì〗和知识要点,学生通过观察和回顾,对本节课的结构就有了整体的把握,从而对所学内容进行更好的梳理。

所以,教师也应该〖yīng gāi〗把课堂教学中精美的板书设计记录下来,在复习及以后的教学中借以运用。

 

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